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问渠那得清如许,为有源头活水来??四年段 “聚焦语

[时间:2020-05-20 09:15来源:未知作者:admin浏览:]

 

(一)林秋红老师《鱼游到了纸上》

 

    林秋红老师执教的《鱼游到了纸上》一课,耐心地带领学生品词赏句,感悟人物身上的可贵品质。

    林老师对教材内容进行了大胆的取舍,以“鱼游到了心里”再“游到了纸上”教学思路,在感受人物勤奋专注的品质的同时,教学重点聚焦到文本的表达方式,长文短教。

    教学内容的相对集中让学生学得也相对透彻,学生在语用环节能从老爷爷、小姑娘、学生、商人等不同的角色来发挥想象,用极富个性化、对象感、情境感的语言夸赞青年,实现了语言表达上的一个小小的飞跃。

    整节课条理清晰,结构严整,注重写作方法的提炼,为单元习作作铺垫,达到了“一课一得”的教学效果。

 

 

 

 

 

(二)林密老师《我敬佩的一个人》

 

 

    四年(1)班的林密老师执教的是人教版四年级下册第七单元的作文??《我敬佩的一个人》,进行了“作前??作中??作后”的全程指导。重点借助习作提纲,有序直观地引领,将习作先想充分,再写实在,把语言训练和思维训练贯穿始终。

    课前,布置学生拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察、采访,记录在教师设计的习作提纲上。这份作前的提纲,让学生从内容和语言两大方面准备写作的素材。

    课堂上,以学生的作前提纲为例,指导选择典型事例,明确“敬佩点”要与选用的事例相吻合。“不一定要写什么宏伟的大事,一个平凡的事例,只要描写灵活点,细节生动点,就能写出新鲜感。”对于取材选材,林老师小结道。

    本次的指导,定点把人物语言、动作、神态写具体,目标集中。于是在作中,对点训练,先说后写,体现起草阶段的指导过程,立竿见影。随着林老师具体引领,把一学生的典型事例:端午节“送粽子”,其人物的对话变丰富,把送粽子的场景说具体了,人物的形象和特点就变丰满了,呈现了一个替人着想的可敬的妈妈形象。老师的点拨、处处落在学生思路堵塞处、落笔困惑处。

    评改阶段,也具体务实。有明确具体的修改要求,通过生生点评,特别能检验教学目标的达成情况。拓展阶段,阅读“年段新时代好少年”的若干事例,特意安排学生为先进事例加题目:《勇于担当的“小暖男” 》、《热心公益的“小才女”》《 雨中的“海鲜哥”》等,练习提炼画龙点睛的“文眼”。

 

课堂剪影

 

 

作前提纲举例

 

 

 

 

作前:《热心的爸爸》之简要概括

 

 

作后:《热心的爸爸》之描写片段

 

 

 

 

(三)林超老师《扁鹊治病》

 

 

    林超老师执教的《扁鹊治病》这节课,目标明确,板块清晰,重难点突出,渗透了新课程理念,整个课堂很扎实、很真实,达到了预期教学目的。

    林老师从蔡桓公之死入手,整堂课围绕着“扁鹊是一个名医吗”这个核心问题,让学生阅读文本,充分展开辩论,推进学生思考,从文中找出证实扁鹊“医术高超”、“医德高尚”的名医的论据,并梳理出故事“防微杜渐”的寓意。

    林老师做到让文本回归生活,让学生把寓言所折射出的道理运用到生活中。林老师以他特有的教学风格,流畅的语言,准确到位的肢体动作,给我们展示了一堂和谐、有效的课。

 

 

 

 

(四)洪诗鹭老师《纪昌学射》

 

 

    洪老师以课文《纪昌学射》为依托,引导学生拓展阅读《列子?汤问》中的三篇寓言故事??《造父学御》、《师文学琴》、《薛谭学讴》,探究问题“学有所成,需要哪些条件”,引导学生从“教”和“学”的角度梳理学有所成的条件。

    “1+3”的群文阅读模式,拓展了学生阅读和思考空间。洪老师采用“一课带一组”的群文阅读教学模式,用一篇课内文章带出一组课外寓言故事,立足教材,向外延伸,以“议题”为依托,以“阅读、交流”为策略,以“碰撞、分享”为核心,以“归纳、总结”为目标。围绕着中心议题,引导学生阅读、思考、分享、建构,体现了群文阅读教学“自主阅读、师生共享、集体建构”的特征,有整合,有联接,有比对,有建构。

 

 

四年段备课组带来的这几堂研讨课,注重以学生为主体,以学生学的活动为基点来设计教学。学习活动的设计,以具体任务为依托,让学生带着要解决的问题去深入研究文本,深入思考,并在其中“以任务为线索激发、引领学生去主动学习、自主建构”,提高学生的语文素养。

 

 

撰稿:洪诗鹭   

审稿:刘美玲

 

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